数字化校园建设机制与教育教学模式创新探讨
时间:2014-03-06
来源:《中国教育信息化》 作者:郑 茜
2.学习数字化。
建立实名制网络学习空间,大力推动数字化学习,从而形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式,充分体现以学生为中心的,个性化的学习。这种网络学习空间能充分尊重学生,让学习变成一种可随时交流互动的自由式学习,学习者之间也可以同时互助合作,学习变成随时随地终身的学习。网络学习空间具体可分为教师教研空间和学生学习空间两类。预计通过两年左右的时间,使每个教师和初中学生基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间环境,真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。网络学习空间的成功实践,将对继续教育、终身教育与学习型社会构建意义重大。
3.资源数字化
构建数字化教育教学资源,实现资源共享。我们计划通过逐步部署覆盖校园各个应用环境的网络终端,使得教师、学生在校园内可以按照需求、随时随地地上网获取教学资源等教育教学信息。教学资源是信息环境下教学的重要一环,数字化教学资源已经摆在首要解决的问题,尤其是现在的信息社会,学校信息生态化,需要高质量的教学资源为一线的教学提供服务和保证。根据本校的实际情况,让学生更多的参与到信息化建设中来,创建适合教师成长、学生发展的教学资源库。从而提高教师的成长,增强教师的科研能力。
4.教学数字化
构建数字化教学平台,推动数字化教学与教育教学模式的深度融合,探索教育教学模式的创新。学校教学管理的数字化,构建数字化互动课堂。以技术改善教育环境,革新传统教学模式,提高教学的质量已成为共同关注的焦点,数字化教学可实现实时、互动、时移、场景教学等多种教学手段,建立数字化教学平台,实现备课、上课、评价等网络化管理。发挥多媒体互动教学的优势,体现生态教学环境,提高教学质量。在课程方面,改革传统课堂讲授教学模式,基于学校教学资源平台“网络教学平台”,探索教学新模式创新,依托数字化教学平台组织网络学习和网络考试,提高了教学效率,保障了教学质量。尝试课堂教学的数字化和网络化,建立了教学资源中心、网络虚拟实验室和虚拟学习社区,逐渐探索出自己的教学特色。
5.管理数字化
通过对校园网络信息资源的整合、创建,构建具有学校特色的信息化办公平台,实现数字化管理,包括校务管理和服务管理,发展数字校园的建设,首先要从学校的教学一线出发,能否支持教师的教学和和学生的学习以及学校的管理,而不仅仅是考虑硬件建设和资源的建设的问题。利用创新的教学设备,创新管理服务模式,从而推动教学方式变革。加强与社区的联系,充分运用学校现有的信息化现代设备,为社区的各项公益宣传活动提供信息资助。盘活教育资源,提供资源共享,利用网络将学校、家庭、社会,教师、学生、校友、专家连为一体,让更多的学生、市民获得教育机会。构建家长学校网站,加强家校沟通,加强社会实践,充分发挥家长、社会在学生教育过程中的重要作用,形成“学校,家庭、社会”共育的合力。
总之,目前学校的信息化建设已进入了一个崭新的发展阶段,数字化校园强调以生为本,从学习者出发,让学生在信息化学习环境中进行愉悦的学习,培养学生的学习能力和信息素养,从而逐步构建多元、开放的体验式文化氛围。要建立应用驱动新机制,以信息化建设促进我校教育教学模式的创新,构建新的校园管理模式和教学模式,重视课程知识的整合性学习和应用与信息技术的无形渗透,促进教师的专业化发展和学生的全面发展。
参考文献:
[1]魏焕军,刘振飞.中小学数字校园建设的问题与对策[J].中小学信息技术教育,2008(6).
[2]整合模式数字化校园建设管理与实施探索杨丹[J].中山大学学报(自然科学版),2009.
(编辑:王晓明)
特别声明:本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿,本站转载出于非商业性质的教育和科研之目的,并不意味着赞同其观点或者证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题,请作者在两周内速来电或来函联系。
文章关键词:
数字化校园