教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究
时间:2014-03-24
来源:中国教育信息化网
那么,如何培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力,如何让学生越来越有智慧呢?
要想真正培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力,最可行的途径是在学生必须学习的任务中完成,即在规定的课程中完成。那么,如何在规定的课程中完成培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力呢?这个问题解决的关键是在教学目标中要有能够落实创造性思维能力和综合解决问题的能力培养的目标。
因此,我们认为,在已有教育目标“学会知识并转化为问题解决能力”的基础上,扩充“让学生学会逐渐发现已有知识和能力解决不了的问题,并能够构想出应当有什么样的知识和能力才能解决这些问题”,在此基础上,“学会这些知识并转化为解决问题的能力”,是解决创造性能力培养问题的可行办法。
例如:小学科学课“电池盒和电灯座的认识”,这是在用“灯泡、电线和电池等搭接电路”基础上的一节课。教师的教学设计如下:
教学目标:(1)认识电池盒和电灯座的结构和作用;(2)能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线和电池等搭接电路;(3)能够与生活建立联系。
教学过程:(1)认识电池盒和电灯座的结构和作用:分小组,给学生提供电池盒和电灯座,让学生通过合作探究、个性化学习方式认识电池盒和电灯座的结构和作用。(2)能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线和电池等搭接电路:对于简单电路,能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线等搭接电路;对于多个灯泡的电路,让学生通过平板电脑,利用仿真软件完成。(3)与生活建立联系:通过实物、软件和素材来完成。
问题:学生尽管是合作、探究、个性化学习,而且利用电子书包等现代化手段,但学习内容还是学会知识并转化为解决问题的能力。对于如何让学生有足够的学习动力、如何培养学生的创新性能力等问题是很难解决的。
解决办法:按照智慧教育的思路,在教学目标中加入两个新的目标,就可能较好地解决上述问题:(1)让学生发现用电灯泡、电池和电线搭接电路时手撒不开、无法独立搭接多个灯泡等等问题。(2)让学生构想出什么样的装置能够解决所遇到的问题。
扩充这样的教学目标,学生学会发现问题且能够构想出解决问题应有什么样的知识和能力、掌握知识并能够融会贯通,使学生更有自信心和价值感,能够激活学生的学习兴趣,并有持续且高昂的学习欲望;能够将知识融会贯通地应用;培养了学生的创新性思维能力,使他们变得越来聪明,让学生真正有智慧。
综上所述,网络学习空间的建设目标应依据智慧教育的需要来确定。应当以构建智慧课堂为核心,在此基础上,确定课后学习的支持目标。按照实现智慧课堂的要求,再确定教师研训、教学管理、教学条件营造与管理、对外信息发布与反馈、德育、安全等的支持目标和指标。
在智慧课堂构建方面,网络学习空间的建设目标是能够有效支持学生发现问题、构想解决方案、将知识融会贯通应用、对自己的情况准确评价等学习任务的完成,能够支持教师组织、引导、指导学生学习,能够支持教师备课等。
在研训方面,网络学习空间应当能够有效支持集体备课、教学观摩、专家培训、交流研讨、论坛交流及教师网络学习等。应能够支持集体编写教案和课件,应方便支持学科内容编写和交流,应有足够的教学资源可调用,应有功能强大的学科工具软件和仿真实验室支持备课和交流活动等。
在管理方面,网络学习空间应当能够按照各项工作的流程要求全面支持教师与学生、教师与家长、管理者与学生、管理者与家长、管理者与教师等之间的信息传递、汇总、监测、分析、预警与决策等;应当按照各个机构的职能和业务流程,提供各项工作运行平台和状态监测、信息汇总与统计分析、预警与决策等的支持。
五、网络学习空间的基本构成
网络学习空间分为个人和机构。个人空间包括:学生、教师、班主任、校长、行政管理人员、教研员、局长、家长等。机构空间包括:班级、年级、教研组、年级组、教务处、办公室、后勤、学校、教研室、信息中心、教师培训中心、教育局及相关部门等。
依据上面所述关于网络学习空间建设目标确定的方法,我们设计的系统主要的个人及机构网络学习空间的基本构成情况如下:
1.学生网络学习空间
学生的网络学习空间基本构成应包括:课程内容学习及环境、作业、小组学习、问题咨询、通知、与教师沟通、与同学沟通、测试与评价、个人资料收藏、作品展示、学习规划与计划、拓展学习内容及环境、私密沟通、成绩与学分、学习过程管理等。
学生的网络学习空间中,课程内容学习及环境、作业等应主要是任课教师动态提供的内容,应在教师网络学习空间中获得。当然,也应包括通用学习内容及环境,是由学校或各级教育部门或机构提供。小组学习,可以分为教师组织的和学生自发组织的两种。问题咨询可以是面向任课教师、可以是面向同学,也可以面向网络中的任何人。学习过程管理可以帮助学生管理学习过程和资料,分析自己的学习轨迹和状态等。
2.教师空间
教师的网络学习空间基本构成应包括:编写教案、准备课件,教学设计、课件管理与使用,集体备课、教学观摩、教学研讨、网络学习,为学生准备学习内容、布置与批改作业、答疑、与学生交流,与教师交流、与家长交流,个人收藏,私密沟通,通知,学生管理、成绩管理与分析等。
编写教案、准备课件应能够在线调用教学资源库、题库,实时使用学科编辑工具、可交互学习软件生成工具、仿真实验室等。集体备课、教学观摩、教学研讨等能够应用教学资源库、题库、学科教学工具和仿真实验室等进行交流。
3.校长空间
校长的网络学习空间基本构成应包括:学校运行状态、预警与决策,各类工作审批,发布通知与信息、接收信息与通知,与教师交流、与学生交流、与家长交流、与校长交流,私密信息等。
4.班主任空间
班主任的网络学习空间基本构成应包括:班级管理、学生评价,与家长沟通、与学生沟通,学生活动,班级信息发布,学生作品展示,班级干部管理等。
5.学校空间
学校网络学习空间的基本构成应包括:备课、课堂教学、课后学习、考试评价,资源管理与共享,教学管理,后勤管理,教研与培训,家校互动,安全,德育,行政办公,信息发布与反馈等支持系统。
6.教育局空间
区域教育局网络学习空间的基本构成应包括:资源管理与共享,教研与培训,学籍,人事,校舍,财务,教科研,德育,安全,行政办公,信息发布与反馈等支持系统。
不同的人或机构,其网络学习空间是不一样的。但是,这些空间不是孤立的,它们之间是有各种各样的关联的。这些空间的建设,应以区域教育云和数字校园的建设为基础构建。
六、结束语
网络学习空间的建设,并非是按照教育教学的需要建设就一定是好的。最重要的是我们推行什么样的教育思路和方法,这是前提和方向。没有好的教育教学思路和方向,信息技术给教育教学绝不可能带来革命性的变化。因此,技术可以支持教育教学创新,但是,教育教学思路决定着创新的方向和能否创新。
本文中,我们仅讨论了网络学习空间建设的思路和基本的目标,只能是探讨性的。希望能够起到抛砖引玉的作用,供大家参考,使我们国家的教育云、数字校园和网络学习空间的建设朝着正确的方向快速前进。
作者简介:钟绍春,本刊编委,现任东北师范大学软件学院院长,理想信息技术研究院院长,理想软件股份有限公司总经理,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任。兼任教育部基础教育数字化学习首席专家,全国教育技术学术委员会委员,全国现代教育技术专家指导委员会委员等职务。
参考文献:
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[z].2010.
[2]教育部.教育信息化十年发展规划[z].2012.
[3]当前全国教育信息化重点工作[z].2012.
(编辑:郭桂真)
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