美国STEM教育报告(下)
STEM教育的未来:改革在即
在未来的岁月里,教育者将不断的研究,将科技与课堂融为一体,提高学生的数学和科学成绩,美国的教育体系也将从中获益。联邦及各州政府应该制定和公布可以推动相关学科学习的预算。未来的学校将会拥有一个全新的改观。
与学校建立良好关系
宾夕法尼亚州立大学以基于实地的研究为己任,以便清楚地了解STEM课堂教学的现状。负责研究生学习、研究,以及教师专业发展的副院长罗伯特.亨德里克森说,“我们注重发展与学区内学校的良好关系,为课程和参考资料的互通大开通道,有了这些急需的资源,我们就能更好的分析和认识不同的STEM学科教学内容产生的影响”。
现在,更多的课堂参与将会带来更多影响课堂体验的机会。 “我们懂得,探索与实践之间有着一种强大的共生关系。在我们实地研究的过程中,我们研究教师如何教,学生如何学,与此同时,我们还将扩大研究范围” ,亨德里克森说。
让研究成果落实到教育领域
不久的将来,中大西洋地区的基础教育教师将能够轻松的接触到研究人员关于授课和学习的快速解答。
今年早些时候,宾州州立大学与罗格斯大学和三家咨询机构一起,与美国教育部共同签订了一个3400万美元的合约,计划建立新的中大西洋地区教育实验室(Mid-Atlantic Regional Education Labora­tory)。实验室位于教育学院内,将会帮助教师回答他们关于如何提高学生学习的问题。
>边栏:对话斯基普.范内尔(全美数学教师协会主席、宾州州立大学校友)
弗朗西斯.斯基普.范内尔毕业于宾州州立大学教育学院,是1972届课程与教学–数学教育博士。自1976年以来,他一直担任马里兰州迈克丹尼尔大学的教育学教授。2006年,他成为全美数学教师协会(National Council of Teachers of Mathematics)的主席,任期两年,将于一年之后卸任。布什总统最近任命他成立全国数学专家组,他也将成为美国国家数学教学委员会(United States National Commission of Mathemat­ics Instruction)的主席。
教育学院:您认为美国在数学方面落后吗?
范内尔:我认为这确实是一个问题。在国家教育发展评估(National Assessment of Educational Progress)中,全国小学生的数学成绩比以往的分数都要高,并且高分和低分之间的落差也在减少。当我们进行国内外对比时,我们发现,我国的四年级学生完全具备竞争力。但是在八年级成绩开始下降,到了高中成绩急剧下滑。我们真的需要明白,在这些年级之间到底发生了什么,尤其是高中阶段。
教育学院:全美数学教师协会计划如何攻克这些问题呢?
范内尔:我们主要朝三个目标努力:
作为一个国家,我们确实需要更强的竞争力。
我们需要更多的数学专业的大学生,他们将会成为下一代工程师和数学家,更重要的,成为数学教师。
我们需要发展下一代教师和家长,他们需要重视数学,把它视为一个专业,一个职业的选择,并且,坦白的讲,要把数学看作一个重要的学科。
教育学院:我们如何吸引更多的教师来教数学?
范内尔:当教育学学生认为数学是一个选择时,我们必须与他们保持密切的沟通。数学和科学教育学的学生常常会发现,在他们的伙伴们晚上和周末出去消遣的时候,他们却必须要埋头学习。毕业之后呢,他们常常看到的,又是他们的这些伙伴会赚更多的钱。
我们需要尽早的与这些新教师保持密切的联系,为他们提供专业发展的机会,并帮助他们处理各种问题,诸如课堂管理和学生多种多样的需求等。全国有一半的教师在头5年职业生涯中离开本行业,头3年的离开率是30%。数学和科学教师的离职率更高,因为他们能够轻松的在其他领域被雇用,并且赚更多的钱。
我们必须付给教师更多的薪酬,但这不只是钱的问题。从历史的角度来说,我们给教师的报酬一直很低,这是我们文化的一部分。教师按付出获得报酬,并在别人家里寄宿,但在世界其他国家,教师是被尊敬的。
教育学院:教育类院校该怎样做来解决这些问题呢?
范内尔:教育类院校是培养教师的本体。他们的教育应该是每时每刻的,在早期给予希望,创造机会,帮助他们从一开始就与学生建立良好关系。但我们必须要小心,不要改变教师的本职工作,而只是让他们在教室里围着孩子转。
教育类院校还应该充分解决教师的教学本职与学生的学习本职的关系问题。确保问题解决的深度和健全性。
教育类院校还必须为教师提供专业发展的平台,从职前开始一直贯穿他们的职业生涯。许多大学已经有了尝试。无论是我们的机构,迈克丹尼尔大学,还是宾州州立大学,都有了非常成功的方案,包括教师专业发展学校。我们不光要只针对职前教师开展工作,还要为教育学校的导师提供发展机会。
地区实验室的覆盖范围延伸至4个州,生活在这些地区的专家们第一时间接收并汇总该地区的教师和行政部门提出的问题,然后将学校的重点问题和需求提交给实验室的研究人员。 “这些学校的需求将会引导我们的研究”,主管外联、技术、国际项目的副院长,实验室主管凯尔.佩克说,“当这些问题可以通过现有的研究来回答时,我们将努力给出更快,更高质量的回应”。
如果实验室还没有能够回应一些重要问题的研究,那么我们也会开展相关的试验性研究。目前正有一个计划,就是研究25所学校的50个初级代数课堂,判定教师的发展是否更严密,教学任务是否现实,是否能实际地保证学生的兴趣,提高学生的学习成绩。
尖端技术的运用
到2009年,每个高中学生的课桌上都有一台笔记本电脑,这是宾夕法尼亚州州长爱德华.伦德尔的美好愿景。在2006年早期,他给州立法机构的《未来的教室》提案中,伦德尔承诺,每人拥有一台电脑,将会在宾州的每所高中的每一节数学课、科学课、英语课和所有中小学的历史公共课堂上实现。
伦德尔还承诺,随着培养教师使用高科技教学设备,以上学科的每一位教师将拥有一个多媒体电脑,一个智能白板,一个网络摄像机,和其他设备。
“这标志着宾夕法尼亚的学生‘一对一’的电脑使用率,并且我知道,这对我们宾州州立大学设计职前教师培养方案,也具有重要的意义和影响”,佩克说。
教育系统加强科技在课堂中的运用,就像赋予教师一把额外的工具,是必须的。学校科学与技术中心(Center for Science and Technology in the Schools)已经准备开始利用远程教育,来拓展教师专业发展。中心已经开始建立网络研讨会,并且已经制作了一个课程资源的视频,为公众开放。“我们必须坚持利用整合技术来把我们能够影响到的人数最大化”,CSATS主管威廉姆.卡尔森说,“我们尤其对贫困人口感兴趣”。
政府的努力
在布什总统2006年的国情咨文中,他承诺他的美国竞争力计划(American Competitiveness Initiative)“要能够鼓舞整个经济的创新,以及为我们的儿童在数学和科学教育方面,开发一片坚实的教育土壤”。布什政府正在考虑为数学和科学教师提供新的助学金,为数学和科学专业学校、数学和科学教学信息交换中心提供资助,预算还将建立奖学金、研究基金和实习职位,来鼓励学生追求STEM职业。
国家研究委员会(National Research Council)预估,在下一个20年里,将会有大约20万个中级科学和数学教师职位空缺。这些职位,像STEM在商业和研究部门一样,已经习惯地被白人男性所垄断。女性和其他人群在STEM领域被忽视,他们必须被雇用,以填补正在增加的空缺。
在2007-08年,作为不让一个孩子掉队法案(No Child Left Behind)的一部分,关于科学科目的标准化测试将启用。数学和阅读的标准化测试在2年前就启用了,这两个学科已经成为学区试图达到它们年度发展(Annual Yearly Progress)目标的重点。这些学校的注意力集中在提高学生数学和阅读的表现上,是否会对科学教学产生不利影响还有待观察。
“学校一直全神贯注于阅读和数学的教育,现在,对于提高小学科学教育存在着一个不断增加的压力”,卡尔森说,“忽视科学不再可能了,行政部门必须重视完善科学教育,而不是只为考试做准备”。
张开双臂,迎接未来
未来不会只达到双臂的长度。美国教育系统的所有方方面面都必须调整,以适应日益变迁的科技需求。但是,科学、技术、工程、数学这些学科领域是我们的短缺。STEM教育普及的第一个挑战我们已经输了。那么之后的挑战,就是跟随科技的飞速发展而加快脚步。
特别声明:本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿,本站转载出于非商业性质的教育和科研之目的,并不意味着赞同其观点或者证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题,请作者在两周内速来电或来函联系。