基于MOOCs的网页设计课程教学模式研究
时间:2014-06-13
来源:中国教育信息化网
网页设计课程包含客户端、服务器端、数据库以及网络传输诸多技术概念。网站的开发包含系统规划、评估系统、搜寻引用现有组件及技术、以及调试过程的除错分析。这些过程很难在课堂讲授的过程中进行,在课堂教学过程中也很难训练学生程序开发所需的规划、分析、思考能力。现行学校教学模式所具备的能力与企业的实际需求还有很大差距。[1] 而使用网络教学可打破时空限制,以专题开发为主轴,辅助相关参考在线教程,进行实际网站系统开发,这样能培养学生构思规划,自我学习,灵活运用的能力。也能体会到整个网站设计的实际过程,让学生了解到网站开发的困难以及设计过程应注意的细节。因此本文探讨MOOCs教学模式在网页设计课程中的运用,以此提升学生学习效率,提高学生自主学习的积极性。
一、网页设计课程教学现状
网页设计课程在我院大一第二学期开设,学生对于网页设计所需的语言、开发环境、以及设计概念并不熟悉,其中涉及的内容繁多,课堂的时间无法对这些内容做详细的介绍,即使把相关技巧介绍给学生,学生也不一定能熟练地在设计过程中运用。事实上,专业设计人员亦不需对相关技术都完全了解熟悉,他们并不一定熟悉所有相关的程序设计语法与设计技巧,但却能根据需要灵活处理客户所需功能,这就是问题导向式的学习。但现在的大学网页设计课程的教学却正好相反,还是以前说教式的教学模式。
二、MOOCs教学模式
MOOCs是一种新型的教学模式,是在2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出的。MOOCs综合运用了人本化学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论。[2]MOOCs课程的基本原则为[3]:①汇聚。在我们传统教学中学习内容有主讲老师提前准备好,而MOOCs课程的内容大部分是通过网页形式聚合,以提供给课程的使用者,是动态汇聚的。学习者则根据自己的需要、兴趣选择所要学的内容。②混合。学习者通过网络撰写博客、论坛讨论、微博、QQ日志等,将课程内容和课外知识相互混合,将自己的有关资源和课程资源混合。③转用。MOOCs课程不是让学习者重复课程已有内容,而是鼓励学习者基于课程已有知识,根据自己的理解和想法撰写出新的内容,供后来者参考。④推动分享。学习者应该把自己的新资源、新观点、新见解分享给其他学习者,课程协调者把这些内容中有价值的部分聚合到课程资源中。
三、基于MOOCs的网页设计课程教学模式的设计
1. 平台的设计
根据MOOCs的主要理念,我们以共享、汇聚、协作、自主为原则,设计本课程的学习系统。系统平台的前台界面如图1。平台只是一个基本框架,大部分内容由学生自己补充,课题组协调人对学生的新资源、新看法进行聚合,对价值不大的进行删除。
图1 平台的主界面
(1)课程在线教材与平台互动功能设计
网页设计课程不管是纸质书籍还是网络教程都相当丰富、琳琅盲目。对学习者而言,困扰的不是缺乏参考资料,而是相关资料太多,不知从何下手,亦不清楚要参考那些知识和技术。因此我们自己编写了以概念为主的内部参考资料,同时为学生推荐了一本参考书。
一、网页设计课程教学现状
网页设计课程在我院大一第二学期开设,学生对于网页设计所需的语言、开发环境、以及设计概念并不熟悉,其中涉及的内容繁多,课堂的时间无法对这些内容做详细的介绍,即使把相关技巧介绍给学生,学生也不一定能熟练地在设计过程中运用。事实上,专业设计人员亦不需对相关技术都完全了解熟悉,他们并不一定熟悉所有相关的程序设计语法与设计技巧,但却能根据需要灵活处理客户所需功能,这就是问题导向式的学习。但现在的大学网页设计课程的教学却正好相反,还是以前说教式的教学模式。
二、MOOCs教学模式
MOOCs是一种新型的教学模式,是在2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出的。MOOCs综合运用了人本化学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论。[2]MOOCs课程的基本原则为[3]:①汇聚。在我们传统教学中学习内容有主讲老师提前准备好,而MOOCs课程的内容大部分是通过网页形式聚合,以提供给课程的使用者,是动态汇聚的。学习者则根据自己的需要、兴趣选择所要学的内容。②混合。学习者通过网络撰写博客、论坛讨论、微博、QQ日志等,将课程内容和课外知识相互混合,将自己的有关资源和课程资源混合。③转用。MOOCs课程不是让学习者重复课程已有内容,而是鼓励学习者基于课程已有知识,根据自己的理解和想法撰写出新的内容,供后来者参考。④推动分享。学习者应该把自己的新资源、新观点、新见解分享给其他学习者,课程协调者把这些内容中有价值的部分聚合到课程资源中。
三、基于MOOCs的网页设计课程教学模式的设计
1. 平台的设计
根据MOOCs的主要理念,我们以共享、汇聚、协作、自主为原则,设计本课程的学习系统。系统平台的前台界面如图1。平台只是一个基本框架,大部分内容由学生自己补充,课题组协调人对学生的新资源、新看法进行聚合,对价值不大的进行删除。
图1 平台的主界面
(1)课程在线教材与平台互动功能设计
网页设计课程不管是纸质书籍还是网络教程都相当丰富、琳琅盲目。对学习者而言,困扰的不是缺乏参考资料,而是相关资料太多,不知从何下手,亦不清楚要参考那些知识和技术。因此我们自己编写了以概念为主的内部参考资料,同时为学生推荐了一本参考书。
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教学模式