优势教育在高等教育和终身教育体系框架下的普及与应用
根据教育方针与教育目的要求,着重研究学生的道德品质形成的心理过程及其规律;学习的性质、结构、模式,以及学习能力的培养;掌握知识和形成技能、技巧的心理过程。
优势教育在高等教育和终身教育上具有双重任务
根据教育方针与教育目的要求,着重研究学生的道德品质形成的心理过程及其规律;学习的性质、结构、模式,以及学习能力的培养;掌握知识和形成技能、技巧的心理过程;各门学科的特殊心理现象和现代教育科技带来的心理问题;学生的体质与心理发展的相互关系;个别差异、个性发展、超常、低常及特殊才能学生心理特点;测量与评定的心理分析;教师心理等问题。
探索人类心理是21世纪重要的学科之一,优势教育学从教育的角度去研究心理规律,将补充和扩展心理学理论。随着人们对教育重要性的唤醒,逐渐也关注到教育学中还有很多规律需要完善,优势教育学的深入研究,将有助于这些规律的完善,最终真正实现因材施教和终身教育。同时,优势教育是以终身教育理念为架构和导向,是学习型社会建设的源源动力,也是实现教育公平、构建终身教育体系的重要尝试和探索。通过将再教育领域的具体类别与优势教育的教育功能作对比分析,找准优势教育在终身教育体系中的角色定位,有利于发挥优势教育的独特优势,从而推动教育改革的深入发展。
优势教育如何在高校进行普及
· 课堂教学内容选取与教学设计控制。
教材绝对不等于课程,教学设计也并非只是备课。新课程强调教学过程本身的价值,把课程视为教师、学生、教材、 环境4个因素持续交互的动态情景,课程由此变成一种动态、生长的“生态系统”和完整 文化,教学内容选择当然也就应当注重对教师、学生、教材和环境4个因素的配合和整合。学生的成绩分布是呈正态分布:中等成绩的学生居多,而较差和较好的学生较少。因此,在课堂教学内容确定和设计时,我们应该结合中等学生的情况和不同学生的特点,设计不同的问题 、任务和练习,使不同层次的学生都有所思考、有所收获、有所 发展 ,使不同层次的学生都能积极参与进行探究形式的学习 。
· 课堂组织控制。
在教学中结合课程内容,根据学生特点,采用讨论式、参与式和合作式的教学组织模式,能够为学生创造交际活动的条件和环境。可以将全班的学生分成多组,通过小组讨论或辩论的形式使学生开口说出自己的观点,各自举例证明自己的观点畅所欲言。作为教师,应根据不同学生的特点加以评价,并根据课文的内容从美学、价值观和人生观等方面加以正确引导,以亲切和自然 的方式帮助他们讨论各种问题,这样既锻炼了他们的胆量,又在实际运用语言的情况下,潜移默化地、高效地提高他们相应的水平。提高教师与学生之间的互动时间是开展因材施教的关键环节。
· 课堂任务控制。
课堂练习是培养学生动手和动口能力、训练学生思维方式、实施因材施教的又一关键的环节。通常是以问题为媒介进行练习设置,根据问题难易程度和涉及问题的多少可把问题分为基本问题和综合问题。考虑到学生的个性和能力等的差异,设计出不同的练习内容,并对不同学生的练习结果加以不同的点评,使不同学生的个性和能力都得到发展和提高。
· 信息反馈控制。
在课堂教学中,加强信息反馈,尽量为每一个学生创造一个开放的学习环境,增加教师与学生、学生与学生间的互动,才能达到因材施教。为加强信息反馈,在课堂教学中,应采用协商式、启发式、探究式、合作式的教学,给每一位学生提供发挥自己才能的机会。通过师生之间或学生之间的讨论、提问、谈话、个别指导以及巡视练习等形式,尽可能使学生获得较多外界信息,然后存储、加工、运用这些信息。通过教师与学生、学生与学生之间的信息反馈,使不同类型的学生通过自我检测、自我认识,对自己学习过程中的偏差、失误加以纠正和调节,实现自我控制。教师要善于在课堂上察言观色,通过征求和听取不同学生的要求和建议及时捕捉反馈信息,进行教学调控。这样,不同的学生会接受到不同的信息,在教师与学生、学生与学生的互动信息交流、反馈过程中,使自己的知识不断增加,个性得到发展。
· 课后互动交流控制。
目前,我国高等教育的教学大部分课堂教学中,教师与学生之间的互动时间偏少,教师上完课就很难再看到他们的身影,而在英国的课堂教学中,教师与学生个体的互动时间占总课时的80%还要多。哈佛大学的老师,他们每个星期都要定时间和自己的学生聊天。老师要求可以谈论任何话题,可以涉及人生、价值观、生活等。导师在与学生的互动中洞察了学生的思想和个性特点。从侧面了解到了他的兴趣和知识构成,为老师更好的培养和发展学会做了准备。
优势教育如何在终身教育框架下进行普及
1、注重优势教育目标的多元化。
优势教育与普通教育不同其教育教学目标并非是特定的,而是多元化、全面化的,可以体现在学历、情感、知识、技能、方法、态度、行为等多个领域。换言之,即其教育对象是大众化的,只有学习者有学习需求,优势教育均可以为其提供相应的学习模块。所以,优势教育是在以素质教育为导向,通过引导社会个体的价值信念,帮助受教育者树立正确的价值观、人生态度与社会行为,以及其在个体发展需要的主体意识、选择判断以及行为决策的能力。
2、优势教育途径多样化。
优势教育本身就是基于终身学习理念而发展起来的教育方式,在终身学习理念的指导下,优势教育以学习者为中心,根据社会个体的需求及其知识结构,通过多样化的方式培养人才,适应社会个体终身持续发展需要。
在目前我国高等教育和终身教育下,正确处理传授学科知识内容与传授学习方法的关系,是尽可能实施成人优势教育的具体路径。不同的课程具有不同的学科知识内容,可培养不同的思维能力、实践能力或创新能力的不同侧面。教师也可采用联想法、逆向思维法、列举法、案例教学法、故意混淆法等,一些常用的教学方法都可以成为优势教育的教学方法或其有机组成部分。
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