论坛精彩回顾十一:山东昌乐一中张福涛谈翻转课堂
虽然我校已有两年多的翻转课堂实践经验,但是在这个过程中,我们也发现很多有待解决的问题,包括学生自学能力不强,自学习惯不好;教师专业水平有待进一步提升;现有平台与常态化翻转课堂有一定差距;市场上的平板电脑设计不适合学生学习实际情况;教师的技术水平不高,技术使用习惯不好;用于翻转课堂的微课等学习资源不丰富;线上小组合作学习无法实现……
我校一直在考虑如何突破这些问题,深入推进翻转课堂教学实践,从而更好地促进技术与教育的融合。
基于问题,开展校本研究
我校定期组织访谈调查和问卷调查活动,收集问题,供翻转课堂的校本研究参考。在学生方面,我们的调查内容包括翻转课堂中学生对学习任务的认可度,学习习惯的养成、问题意识的培养、表达能力的提升等。此外,我们还关注学生在翻转课堂过程中,人际交往能力和合作学习能力是否得到提升等类似问题。在调查我校老师实施翻转课堂教学后的教学变化时,他们认为翻转课堂对教学提出更高的要求,翻转课堂要求教师教学更关注学生自主学习和团体合作学习。翻转课堂提高了教师的职业认同度,调查结果显示,实施翻转课堂后教师的职业幸福感得到增强,同时教师的活力和主动性也得到提升。
我校注重翻转课堂的校本研究,学校搭建平台,让教师参与校本研究,提高教师教学研究的兴趣。2013年12月全校各个学科各成立1个校本研究小组,目前我校已有三分之一的老师参与到校本研究中。我校校本研究的方式是确定校本研究小组、确定研究时间、重点问题研究、实施课堂验证、定期举办论坛。研究过程中发现很多值得研究的问题,而且基本都得到很好的解决。比如高三生物组开展基于平台的周周清研究,高一化学组开展基于翻转课堂的课程整合研究,这些校本问题有助于及时发现并解决翻转课堂的问题。
基于研究,创新实施策略
基于校本研究,我校有针对性地创新翻转课堂实施策略。
第一,针对如何对学生自主学习进行培训,我校教师开发了很多微视频课程,为学生自主学习教材提供指导。
第二,在平台全面优化升级方面,我校采取一系列措施。比如完善在线学习过程记录功能,平台可以全程记录学生的在线学习过程,学生及时反馈自学效果的同时,教师可以通过跟踪学生学习过程更加精准地指导学生学习;完善线上互动功能,我们的平台现在支持小组线上讨论,我想将来高中选课组班后,不同班级的学生仍可通过线上虚拟小组开展合作学习;完善拓展学习功能,我们的平台不仅支持学生参与日常课堂教学,还支持自主拓展学习,学生既可以复习已学知识,也可以提前跨年级学习。此外在规范资源体系、优化资源搜索、整合多方资源等方面,未来我们的平台也会更加强大。
第三,完善平板电脑学习功能。我校在选择平板电脑设备时,比较关注它是否具备教师教与学生学所需要的功能。比如交互功能、监控功能、屏幕发送功能、学生演示管理功能等。
第四,开展慕特(MOOT)研究。慕特指大规模开放式在线教科书,是基于互联网的智能化教材。它有三个特点,首先它是基于互联网、课堂教学、纸质教材的教材,融合线上线下教和学;其次它支持教师课堂教学,支持学生自主学习,支持个性化评价管理,融合教、学和评价;最后它是面向人人开放、人人参与、人人共享,使互联网与教学过程融合。目前我们正在和赵诚教授一起开发双语数学课程的教材。
基于融合,全面深入推进
在不断的研究中,我校的翻转课堂仍在不断进步,我们发展的思路让技术与教育融合。后续我们还会有很多研究,比如学生自学时间、空间的进一步拓展研究,基于翻转课堂的线下线上学生自主选课走班研究,学生学习兴趣与学习游戏化研究,基于数据分析的学生个性化学习研究,微课评价标准及翻转课堂各个环节操作标准研究等。
(此文根据山东昌乐一中副校长张福涛在“第十五届中国教育信息化创新与发展论坛”上的发言整理,原标题《深入推进翻转课堂实施研究,促进技术与教学深度融合》 编辑:刘青)
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