青岛:信息技术成就高效课堂青岛经济技术开发区实验初中探索教育教学新模式
■周伟涛
大屏幕上,一段精彩的微课视频刚刚播放完毕,学生们带着问题展开小组讨论,并不时在手边的电脑终端上查阅材料,各小组讨论的结果被即时推送到大屏幕上,组间的讨论随即展开。教室的隔壁,关于这堂课的教研活动同期进行,全程录播的课堂视频也第一时间同步到对口薄弱学校……这是青岛经济技术开发区实验初级中学一堂普通的公开课。类似的教学模式逐步成为实验初中各个学科的教学常态。学生的自主学习在此种智慧学习的环境下变得高效,既减轻了学习负担,又提高了学习兴趣。
坐落在青岛经济技术开发区的实验初级中学,成立于2011年,开放和创新是这所年轻学校与生俱来的特质。徜徉在画境般的校园里,看到的是学生们眼神里流露出的自信,听到的是本属于豆蔻年华特有的爽朗笑声。在实验初中,随处可见学生们自由学习的场景,“永不打烊”的图书馆、语音教室、理化生实验室全天对学生开放,走廊的两侧,在学科知识树的海洋里,挂满了学生自己的书法、手工和科技作品。上海师范大学黎加厚教授给予学校充分的肯定和高度评价:“很少有学校像实验初中这样精心的设计,打造优质的教育资源,争取为每一个学生提供最优质的教育”。校长李素香认为,这才是素质教育本来的面目,而支撑实验初中一路走来的,正是学校在追求信息技术与课堂教学完美融合过程中的不断思索与实践。
从“问题导学”到“翻转课堂”
以问题为切入口,培养学生的问题意识,改变传统的课堂教学模式是新课程改革的核心要义。实验初中在“问题导学”构建高效课堂教学模式上不断探索,取得了良好效果。近年来,随着信息技术在教育领域的推广应用,如何实现信息技术与课堂教学的深度融合是信息技术在教育教学过程中发挥作用的关键。于是,开放且善于吸纳新事物的实验初中意识到,教育信息化将是未来教育发展的方向,并创造性地将微课和问题导学有机结合起来,构建了“翻转课堂”的教学新模式。
高华是实验初中的一名数学老师,由原来对信息技术在课堂教学中应用的抵触与茫然,到现在自如切换、恰到好处地使用信息技术,高华老师经历了一个痛苦的过程。好在这个过程并不漫长。学校尽可能多地为像高华这样的老师提供培训、交流、观摩、学习的机会。一段时间下来,每位老师都会对信息技术、对微课、对“翻转课堂”有更深刻的理解。正如高华老师在一次交流学习后的学习心得所言:“通过学习,我明白了翻转课堂的真正内涵。翻转课堂立足于课堂,是在线学习(以微视频为主)+课堂教学,是一种个性化、自主、高效的教学新模式。我深刻地认识到翻转课堂给我们带来了新的挑战,包括教育信息化素养、信息技术的掌握运用等,促使我们老师在机遇与挑战面前自我加压,不断学习,不断提高,以适应时代新潮流。”
在实验初中,“翻转课堂”就是微课和问题导学的有机结合,即课前老师将精心制作的微课(微课要求短小精悍,学习内容、达标检测清晰明确可调控)和两单(问题单、达标单)发给学生自学并提出问题,课上学生则在教师的引领帮助下,更多时间用于合作探究,释疑解惑,拓展提升,将知识升华为能力和智慧。“翻转课堂”使每一名学生的学习更加个性化,学生的学习真正成为一件实现自我需求的有意义活动,进而形成了一种新的学习文化。
微课知识树,培育自由花
一所学校的人才培养观直接体现在这所学校的课程体系设置上。对于实验初中而言,追求“完美教育”的办学主张,让其在课程体系设置上近乎完美。学科课程、健美课程、启智课程、润德课程涵盖了素质教育的全部。在有数的时间内如何开足、开好所有课程成为很多人的疑问。面对质疑,实验初中的老师们巧妙地利用微课,构建了独具特色的微课知识树助学系统,着力打造信息化环境下师生互动教育的新模式。
在这里,每个知识点不再是孤立的。学校每学期开展的“说课标说教材”活动,不断提升老师把握教材的能力,在此基础上,各教研组按知识点分工制作高质量微课和两单(问题单、达标单),并按知识体系将各知识点微课链接成微课知识树。
特别声明:本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿,本站转载出于非商业性质的教育和科研之目的,并不意味着赞同其观点或者证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题,请作者在两周内速来电或来函联系。