安徽铜陵铜官山区深入开展翻转课堂实践研究推进信息技术与课堂教学深度融合
一、持续推进教育信息化,夯实翻转课堂实践研究基础。
近年来,铜官山区稳步推进教育信息化建设,以教学模式改革和学习方式创新为核心,大力促进信息技术与教育教学管理服务深度融合。2010以来,共投入1500余万元,用于提升教育信息化水平。在全省率先实现多媒体教学班班通,教师手提电脑人人用,全区生机比达8:1。实现校园千兆互联互通,全区教育网总出口达双千兆,与市教育城域网实现千兆互联,打通了优质教育资源全市共建共享的通道。完成教育城域网数据中心的建设,为全区及各校园提供了云存储服务和云应用支撑。全面开展信息技术运用能力培训,教师教育技术能力显著提高。教师教育技术能力培训和考核率均达100%,信息技术整合教学手段运用在铜官山区已成为常态,在全国新媒体新技术运用大赛、电子白板运用大赛和微课大赛,铜官山区教师成绩处于全国前列。
二、依托教育综合改革,开展翻转课堂实践研究试点。
2014年,铜官山区委、区政府印发了《关于实行校长职级制推进学校治理结构改革的意见》,全面开展旨在加快教育发展,推进教育治理体系和治理能力现代化,率先实现教育现代化的教育综合改革。
为推进教育改革落地生根,顺应教育形势发展,结合铜官山区教育发展实际情况,教育局在多方征集意见、深入研究的基础上,确定了课程改革等4大类20大项70小项区级改革试点项目,翻转课堂教学模式试点作为课程类重要改革项目位列其中,由铜官山区教育信息化基础较好的实验小学、人民小学承担项目试点,开展翻转课堂实践研究。一年多来,两校按照预定目标,深入探索适合铜官山区的翻转课堂教学模式,为铜官山区翻转课堂实践研究工作积累了有益经验。
三、组建实践研究团队,区域推进翻转课堂实践研究。
为区域推进翻转课堂实践研究,2015年初,教育局印发了《关于建立翻转课堂种子教师制度的通知》,在全区范围内推荐、选拔翻转课堂种子教师,组建了由20名信息技术能力强、学科素养高的中青年优秀教师组成的首批种子教师研究团队,建立了种子教师培养计划,系统开展种子教师培养培训工作。通过对种子教师培养带动本学科及所在学校教师在翻转课堂教学实践研究工作的探索。种子教师团队在教育局统一部署下开展翻转课堂研究、展示和推广工作。
为有效地推进翻转课堂教学研究工作和种子教师的培养,同步组建了学科指导委员会,学科指导委员会由教研室、电教馆、名师工作室负责人,试点学校校长和部分学科带头人、信息技术专业教师长组成,围绕课堂教学改革创新、提高课堂教学效率,搭建培训、交流与展示平台,为种子教师研究工作提供理论指导、组织协调和信息技术支撑。学科指导委员会每季度召开一次工作例会,研究全区翻转课堂教学推进工作。
四、开展培训研讨活动,提高翻转课堂实践研究水平。
——召开翻转课堂专题座谈会。2014年以来,教育局多次组织召开由校长、骨干教师、名师工作室成员参加的翻转课堂专题座谈会,围绕翻转课堂的可行性、适合铜官山区的翻转课堂教学模式、翻转课堂教育的要素和环节、翻转课堂的队伍建设等相关问题,广泛展开讨论,营造氛围,凝聚共识。
——开展翻转课堂教学观摩活动。组织开展了第六届铜官杯青年教师翻转课堂教学观摩大赛,展示翻转课堂研究成果,推广翻转课堂教学模式,鼓励引导广大教师积极参与到翻转课堂实践研究中来。比赛围绕翻转课堂教学关键环节,以赛促训,激发了广大教师探索翻转课堂热情,提升了翻转课堂实践水平。
——举办翻转课堂专题论坛。自开展翻转课堂实践研究以来,共举办专题论坛3场次。专题论坛分别以专家培训,试点学校分享翻转课堂教学研究情况汇报,种子教师分享翻转课堂教学实践中的做法及经验为主题,通过台上台下的互动交流,开展理论指导和实践研讨,使参与教师深入理解翻转课堂本质,逐步掌握翻转课堂教学的关键环节。
五、建立综合保障机制,有序推进翻转课堂实践研究。
一是不断完善技术支撑平台。翻转课堂的教学研究有赖新媒体新技术的支撑。教育局利用城域网网络中心,建成了36T存储空间的数据中心,搭建了铜官山区教育资源公共服务平台,定期收集、上传教学研究所必须的课程资源。试点学校分别对学校的数字校园学习平台和校园社区平台进行了系统功能的开发,完成在线微课的推送功能、作业提交与反馈功能的增加,以适应翻转课堂教学应用。
二是设立专项研究经费。教育局在年初预算中,设立翻转课堂教育研究专项经费。2014年、2015年分别安排30万元、40万元用于翻转课堂种子教师的培养和信息化特色项目及软件平台的建设。同时对开展翻转课堂等信息化实践研究的学校进行专项扶持,以促进学校相关教研究工作的开展。
三是建立研究工作机制。教育局要求学校优先保障本校翻转课堂种子教师开展专题教研、外出培训等研究活动,教研与电教部门积极配合工作。种子教师团队、学科指导委员会常态化开展研究工作,教研部门负责种子教师的培养、教学观摩活动的开展和相关教研工作,电教部门负责信息化平台的搭建与支撑系统的建设、研究“翻转课堂”教学所必需的硬件投入、翻转课堂专题论坛的开展等长效工作机制。
六、翻转课堂实践研究初显成效。
通过学校试点、区域推进,铜官山区翻转课堂实践研究工作已初显成效。
首先,转变了教师教学观念,改进了课堂教学模式。通过理论培训、课堂教学观摩、课堂教学比赛,使广大教师充分认识到了翻转课堂教学模式是信息技术与课程教学有效融合,是提高课堂教学效率的有效途径。基本掌握了翻转课堂教学模式,并初步运用于日常课堂教学,进一步完善了学生为主体课堂教学模式。
其次,改变了学生学习方式,提升了学习自主性。在翻转课堂教学模式中,学生自主学习,并通过开放的学习平台,形成线上、线下有效互动,学生之间、学生和教师之间有效互动。课堂上教师有针对性地个别指导,提升了学生学习主动性、有效性。
第三是改变了课堂教学模式,提升了课堂教学效率。“翻转课堂”实施先学后教,教师成为组织学生自主学习的促进者、帮助者、唤醒者,引导学生去发现创造、主动接受、质疑批判,师生之间、生生之间的有效互动明显优于传统课堂。教师信息技术与课堂教学融合能力得到了全面提升,课堂教学效率明显提升。
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