浙江智慧教育成果显著
教育信息化是信息时代教育现代化的核心动力和根本标志。近年来,浙江省紧紧围绕教育改革发展大局,全面发展智慧教育,信息技术不仅从外部支撑浙江教育发展,更内生出教育变革和创新的强大动力。随着智慧教育在浙江的深入实践,已逐步构建起了教育教学的新生态,为全省师生提供了多层次、智能化、开放式的教育教学服务,同时在省、市、县(市、区)、校等各个层面都涌现出了一批典型成果。
之江汇教育广场分层分类满足个性化学习需求
落实选择性教育理念,以学科核心素养为逻辑起点,开发形成包含知识拓展、兴趣特长、职业技能、综合实践4大类和基础素养、能力发展和专项研究3个层次的1384门普通高中选修课网络课程、3.9万余个微课,支撑分层分类选修课学习。建成浙江省普通高中选课管理系统和普通高中选修课网络课程学习平台,实现“课程共享、分校组班、自主选课、学分获取”一站式服务,满足不同潜质学生的兴趣选择和发展要求。基于网络学习空间实现资源个性化推送;应用大数据技术为每位学习者精细画像,优化学习路径,促进学生个性化学习。
“互联网+名师”,从个体优秀走向群体智慧
2014年以来,浙江省按照“1位名师+10位学科带头人+N个网络学员”的模式创建名师网络工作室,通过“线上+线下”的方式开展话题研讨、学科研究、教改探索和教学磨练,形成“紧密+松散”的多层次网络研修共同体。目前,浙江省在建的省、市、县三级名师网络工作室约660个,培养学科带头人4804人,覆盖全省所有县(市、区),面相全国招收网络学员超过15万名,共享资源超过128万条。
“互联网+名校”,探索资源共筹共创方式
近年来,浙江省积极探索“互联网+名校”的优质资源共享和学科联盟建设机制。目前,全省188所学校申报建设,教师成员数突破8100人,形成6.3万余条资源、940余门精品课程,访问量突破2245万人次。到2020年底,浙江省将建成面向基础教育和职业教育主要学科(专业)的百所数字资源应用示范基地学校;建成和推广一批符合课改和核心素养培养要求的高质量数字教育资源,培养一支资源建设与应用的骨干教师队伍,培养一批特色教育资源建设与创新应用典型,提升学校信息化水平。
互联网+家庭教育,成就智慧家长
浙江家长学校是全国首个省级家庭教育全媒体平台,面相全省家长传播先进的家庭教育理念和方法。打造家长课堂,建成500个微讲座、专家论坛等家庭教育精品数字资源;名师空间、名师课程和名师网络答疑实现了家长与专家的“面对面”沟通;为中小学校搭建起“网上家长学校”,让家校互动随时随地;通过PC端网站、移动端APP、微信公众号面向家长全方位传播,满足家长碎片化学习需求。
推进网络学习空间建设,构建以学习者为中心的教学方式
近年来,浙江省大力推进网络学习空间建设,引导教师围绕教学和研究的某一领域,基于个人空间开展课程资源建设、网络研修、师生互动和移动教学等。目前,全省共创建1721个网络优秀主题社区和2249个特色教学空间,形成了基于网络空间的教学普遍用、常态用和深度用。在2017年度全国第二十一届教育教学信息化大奖赛中,浙江教师网络学习空间获奖数占全国总数的40%。其中,东阳市横店小学教育集团是首批国家教育资源公共服务平台试点学校。经过几年的推进和应用,空间已经与教育教学融为一体,成为该校师生和家长工作、学习、生活的一部分。云端作业、互动课堂、网络教研、安全管控、个性评价、网络备课、社团活动、家校互联……利用空间,让教师的每一天变得轻松、高效、智慧。
创新实验室和学科教室支撑新高考
创新实验室和学科教室建设以技术创新教学活动空间,引导学生完整地经历了解与认识、理解与探索、操作与体验、反思与感悟的全过程,变革育人模式。其中,创新实验室具有“先进理念的引领、校本课程的构建、核心素养的逻辑起点、跨学科融合的课程结构、关键技术的应用、动态建设的过程、学科教师的设计与管理、分层走班的教学活动”八大特点,为分层分类教学、研究性学习提供有效支撑。目前,浙江省40%的中小学校建有创新实验室。学科教室具有“专业的学科情境、课程实施的场所、多维度的认知设计、学科教师的设计与管理、技术与课程的融合、动态建设过程、常态化的教学应用、非标准化的技术装备”八大特点,为选课走班、学科教学提供了有效支撑。
以技术支撑浙江教育“最多跑一次”改革
“最多跑一次”是指群众和企业到政府办事全过程一次上门或零上门。根据浙江省政府“最多跑一次”改革工作要求,成立浙江教育厅“最多跑一次”改革工作专班,建立保障机制、健全共享体系、制定办事标准、开通网上服务、加快应用创新,实现中小学生跨省转学信息共享。目前,浙江省14个教育类民生事项实现“一证通办”;1000余所公办学校实现在线缴费。其中,杭州市率先实现幼儿园小学报名无纸化、零材料。
宁波数字资源“公益+市场”模式探索卓有成效
宁波市积极探索市场化运营机制,建设“甬上云淘”教育资源网上商场,为企业和个人提供规范的教育资源交易服务,推进优质教育资源的共建共享。引入80余家商铺,在满足教育公益属性的前提下,对部分特色化、个性化的学习资源实行市场化运作,利用互联网实现将名校名师资源送达全省乃至全国。目前,平台访问量突破800万人次,独立访客近300万人次,成交量突破10000笔。
温州云图书馆助推OTO阅读
温州市中小学云图书馆基于云计算,整合纸质文献资源和数字文献资源,实现用户、资源、数据、管理的统一,依托优质资源和平台,架起OTO阅读桥梁,满足温州百万中小学生、十万余名教师的在线阅读和网络学习需求。目前,温州市97%的中小学校建成“纸质图书有数字化管理、电子阅览室有丰富资源、支持阅读有借阅一体机、泛在阅读有平板电脑”的“四有”图书馆,有1031所学校加入云图书馆。
湖州着力用自制教具破解教学难点
自制教育在激发学生学习兴趣、提高认知效率、提升学生核心素养等方面具有不可或缺的作用。近年来,湖州市着力利用技术开发自制教具,突破教学难点,提升教学效率。实验教学推进周活动、实验操作测试纳入中考、教师自制教具开发能力的提升纳入教师培训计划、实验教学纳入学校发展性评价、自制教具获奖等同于其它教育教学方面的单项奖励等营造起实验教学大环境;龙翔实验室、根宝大师工作室、自制教具社区、实验教学和自制教具名师网络工作室等搭建起交流和研究的平台;围绕教学重难点,将传感、遥控、激光、高速摄影、超级电容等新技术融入自制教具,并组织编写出版《实验教学与研究》、《初中科学探究趣味实验》、《高中物理探究性趣味实验》、《趣味物理创新实验》等专题书籍,促进教学质量的提高。
下城区积极推进创意编程教育
为迎接智创时代,杭州市下城区在全区中小学开展创意编程教学,创设创意编程空间,将学生的奇思妙想转化为一个个充满创意的作品。整合区域优秀教师资源,围绕浙江省新一轮课改按主题模块编写教材,使创意编程教育成为有本之木;区域层面设立南北两大“造物中心”,32所学校开设了编程教育社团,借助线上网络空间进行资源共享和交流,打造了一个立体化的编程教育空间;开展区域创客嘉年华、校内综合实践活动,组织参加省市各类编程教育比赛等,为学生搭建编程教育交流与学习的平台。
衢州书院中学积极探索“数据化”背景下初中学业水平二维诊断
“信息化”在服务精准教学上能做什么?衢州书院中学通过实践,为每位学生提供了长达15页的“私人定制”的成绩报告单:描述成绩、分析知识点、评估学科能力,就像一份细致全面的“体检诊断报告”。两年多来的实践,推动了学校“评、学、研、教、管”等方面发生了积极变化。
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