信息化助推学前教育发展——江苏省教育厅基础教育处处长马斌
——激发了孩子玩中学的乐趣。
北小附属幼儿园,采用半封闭式的上网途径,让孩子们在游戏中学习。添置幼儿手持移动终端,配备班级幼儿平板游戏区域。幼儿园其他班级教师则自制课件,将台式电脑或者笔记本投放到幼儿区角活动,幼儿借助“图标式”的课件,自我服务操作电脑,有选择地听故事、观看视频,随乐律动等。
让孩子在玩一玩、选一选的过程中,自主发现问题,让孩子真正成为学习的主人,充分享受自主学习的快乐,在潜移默化中规范自己的行为。
——提高了教师的信息技术水平。
请专业技术人员、公司开发人员对教师进行动画制作、网页制作和平台使用的培训。搭建直观、易懂的知识学习平台,变辅助于自己的“教”为服务于幼儿的“学”。通过培训真正提高了教师利用现代化教学软件的能力与水平。
信息化发展之二:开展幼儿园信息管理系统建设
2011年底,伴随着江苏省学前教育改革发展的历程,学前教育信息采集、分析成为制定学前教育改革政策的基础性工作,江苏省教育厅开始了全省幼儿园信息管理系统的建设。2012年3月,全部完成了系统应用培训与学前数据采集工作,系统数据反映出全省幼儿园数量与结构分布以及师资队伍配备状况等信息。
2012年下半年以来,运用“大数据”思维,幼儿园信息管理系统已经成为省优质园检查复评、省学前教育改革和发展示范区评估,以及学前教育五年行动计划建设情况的重要支撑。通过该系统进一步规范了幼儿园常规管理,锻炼提升了幼儿园信息化操作能力。
信息化发展之三:开展幼儿园课程游戏化建设
1.课程游戏化建设的目标
课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
2014年,全省启动50个幼儿园课程游戏化建设项目,计划到“十三五”末全省建成幼儿园课程游戏化建设项目300个左右。
2.课程游戏化建设的六大内容
——明晰课程游戏化理念。以项目为突破,总结、提炼、明晰教育理念,增强课程意识,不断提高课程实施水平和办园品位。
——改造课程游戏化方案。基于一套或多套现行课程方案,通过观察、记录、反思、研训等方式,从环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等各种途径,开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造,形成以游戏为基本活动方式,全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。
——创建课程游戏化环境。幼儿园要根据课程实施的需要,适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整,从室内环境到室外环境,从显性环境到隐性环境,营造课程游戏化的物化情境。
——构建游戏化活动区域。根据课程实施进展情况,创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域,区域活动中教师注重观察、适当介入、有效指导,为幼儿主动发展提供条件保障。
——建设课程游戏化资源。开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等,形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。
——提高课程游戏化能力。通过项目建设丰富课程游戏化的途径方式,提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等,形成专业化水平较高的教师团队,普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平。
3.课程游戏化建设的实施
采取建设园加共建园的建设模式实施。省财政每年安排2000万元,每个项目支持40万元,今年建设50个项目,上报的65个项目已经经过专家审定。在幼儿园课程游戏化项目建设中,许多都是要依靠信息化手段开展项目的建设。
E路同行,异样精彩!相信我们的学前教育信息化建设会让更多的孩子从中受益,让我们的中国梦早日得到实现。
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