高职优质微课特征及其评价指标体系探究
五、微课评价体系探析
对于微课作品的评价,尽管目前还缺乏统一的标准,但有一些基本的原则,如优秀的微课应是“智慧”、“美貌”与“技术”的“兼容体”,要从内容、艺术性、技术性多个维度进行评价[6];针对不同学科特点研制分门别类的评价标准;加大用户评价的权重[7];充分利用互联网络的技术优势,及时反馈评价结果,以便及时调整教与学的策略[8];用“互联网思维”建设微课[9],等等。但以上原则在实际运用时可操作性略有不足,如微课技术性和艺术性交织在一起,很难完全分开,不方便单独评价。因此,笔者结合高职教育教学规律,试着提出具有可操作性的高职微课作品评价指标体系(见表1)。
由表1可以看出,在一级指标中,内容及组织占60%,艺术性及技术性占40%,这主要是考虑到形式与内容的互相关系,针对高职学生既要突出内容,也要强调形式;一级指标还包括否决性指标,这是要绝对避免的。二级指标共有17个,比较具体,有很好的可操作性,其中,内容与组织方面有6个,艺术性及艺术性方面有8个,否决性指标下面有3个。
本文归纳总结了高职优质微课的一般特征,并对高职微课作品的评价指标体系进行了探究,对设计、制作、研讨微课有一定的参考和借鉴意义。
参考文献:
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(作者系广东科学技术职业学院通信技术教研室主任)
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