新加坡教育信息化现状梳理与分析
五、运用ICT增强教师能力
在专业发展方面,学校领导及主要人员需要提供相关指导,创造便利条件以便在深化教师的信息通信技术教学实践方面达到MP3的愿景。重点是利用结构与系统来执行项目并监控项目的实施,以保持全校信息通信技术实践的高效运营,同时也创造条件在教师之间营造协作的文化氛围,以此推动信息通信技术的专业化发展。
1.新加坡教师专业发展近况
建设“思维的学校、学习的国家”是新加坡政府1997年提出的重要设想。新加坡有近360所中小学,近3万名教师。该国规定,每位在职的中小学教师每年参加的各种培训不少于100小时;国家为教龄少于15年以下的教师每年提供400新元的培训费用,教龄越长,用于可支配的培训费用越多。教师可以利用这笔经费做与学习有关的事情,例如买电脑器材、订阅书报等。由于近年来,培训的时长远远超多100小时,因此,近年来规定的时数也不再强调。
通过实施三部计划,新加坡不仅建立起了教育信息化的基础,同时实现了ICT解决教与学的不断创新,在教师专业发展方面,新加坡为保证教师发展的可持续性,给予其持续的指导,鼓励他们在课堂实践中敢于创新。新加坡教育部每年、举办“精益求精学习展(MOE ExCEL Fest)”,在此平台上分享新方法与新成就,同时这也是家长和公众了解最新教育情况的平台。新加坡教育部指出教师为学习提供合作课程或其他活动需获得教育部批准。该申请的目的是帮助学校更好地评估其教学活动的适用性,该政策将于2015年1月开始执行并实施。每年的工作计划年会将当前学校在全面教育中作出的突出贡献进行嘉奖。同时,教师还要承担起培养学生的社交能力和情绪能力的责任,使他们能够调整自己的情绪,建立积极的关系,并适应不断变化的社会环境。教师还需要帮助学生提高在社交媒体使用过程中的自我调节能力和在网络空间中的辨别能力,让学生了解自身应该具有怎样的言行。在2014年9月23日,新加坡教育部召开了2014工作计划年会,发表主题为“关注教师发展、建设智慧国家”、“创新方式、创新思维、创新工具以支持教师和学校的发展”的主题报告,报告中发布了教师发展的新计划与新政策。[11]
新加坡教育部表示将进一步努力在每个阶段为教师提供其自我发展和专业发展的机会,深化能力以形成教师团体间互相学习的文化氛围;进一步鼓励教师按照“领导轨道”、“教学轨道”、“高级专业轨道”不同的级别,发挥自己的专长,提高自己的专业知识技能,明晰自己事业发展的目标。在教学环节,教育部将进一步支持教师和学习深化创新,合作及分享高效教育资源及方法。学校利用ICT发展文化与创新。例如,有些学校利用ICT进行出勤率考察,更为高效与方便。为使更多的有效方案普及更多的教育体系,教育部开始集中评估有效实践创新,如e-MEAL Coupon System(eMCS)和Enhanced School Store Management System(ESSMS)。两种系统分别可以帮助学校实时观测学生消费指数,帮助学校建立最佳实践案例库。SLS(学生学习空间)是一个能够同时为教师和学生提供在线资源的融合空间。它包括学校教师创建的资源、教育部规划资源以及其他国家联合课程资源。该系统将于2016年面向所有中小学、大专和中央研究所开放使用。该系统将进一步为教师在线学习提供资源与机会,来自不同系统的教师形成了一个庞大的学习圈,为教师提高ICT教学能力及专业化发展提供了途径。通过该系统,教师可以分享教学创新,设计在线活动帮助学生提升问题解决能力。同时,教师可以辅助学生建立在线电子档案,适时监督其学习进程并给予反馈和指导。同时,借助该系统学生使用在线协作工作开展讨论,研读在线媒体材料加强概念理解,以完成深度学习。基于这些措施,教育部正为教师和学生提供更多的机会和平台,为ICT促进教与学作出更多的努力。经济合作与发展组织近日发布了2013年教与学国际调查(Teaching and Learning International Survey,TALIS)结果。结果显示,新加坡有一支高质量的教师队伍。调查还发现,新加坡有82%的中学教师表示,如果重新选择,仍将选择教师作为职业,该比例位居第二。新加坡中学教师对专业进修活动的参与度高居榜首。其中约有93%参与进修课程,近半数进行独立或与其他教师合作的教学研究项目。
2.重点项目
ICT综合导师计划是新加坡教育部推广ICT的成果之一,为教师职业培训及有效ICT教学实践提供支持。自2010年至2013年,ICT导师将经历五个阶段的专业培训。每所学校有四名导师作为同伴教练或者以榜样力量的角色参与到不同学科使用ICT改进教学的实践活动中,以便于更好地创建以学生为中心的、协作的学习体验。它使教师在各自学科领域能够熟练运用来进行教学,导师经过严格的培训,以提高自身的执教能力,帮助他们的同伴创建和培育学习型社区。2014年,ICT综合导师计划实施了一系列项目以促进该领域教师的专业发展,如针对新手ICT导师培训的基本课程,该课程就ICT如何促进教与学及教师如何整合技术以改进学科知识教学进行了基本介绍,课程历时28小时,采用传统面授与在线课程结合的混合式学习方式完成;针对经验丰富的ICT导师创建在线网络学习社区,深化专业学科知识及ICT的使用;系列教育工作坊,其重点是分享不同学科领域有效使用ICT工具完成创新教学的经验与心得。[12]
结语
新加坡政府于近期公布了“智慧国家2025”的10年计划。正如新加坡资讯通信发展管理局中国区副司长刘本玮所说:“这是全球第一个智慧国家蓝图,新加坡有望建成世界首个智慧国。”新加坡在强调信息技术广泛应用的同时,更加注重以数据共享的方式,尽力发挥人的主观能动性,以实现更为科学的决策,也从一步步的规划部署中体现出了“技术联通”向“智慧联通”的转型。
参考文献:
[1]杨勇,聂羚.新加坡教育信息化概览[J].世界教育信息,2012(5).
[2][3]新加坡教育部官网[DB/OL].
[4]新加坡教育部.新加坡教育信息化发展第一期规划[DB/OL].
[5]新加坡教育部.新加坡教育信息化发展第二期规划[DB/OL].
[6]新加坡教育部.新加坡教育信息化发展第三期规划[DB/OL].
[7]新加坡教育部.新加坡智慧国IN2105规划[DB/OL].
[8]新加坡教育部.21世纪技能和目标框架[DB/OL].
[9]世界经济论坛.全球信息技术报告2001-2002[DB/OL].The Global Information Technology Report 2001-2002:Readiness for the Networked World[EB/OL].[2002-03-04].
[10]世界经济论坛和英思雅联.国际商业学院英思雅亚洲分校《环球资讯科技年度报告2013》[DB/OL].
[11]新加坡教育部2014年工作年会[DB/OL].
[12]新加坡ICT导师计划[DB/OL].
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