摘要：文章通过对小学信息技术课程教学现状进行分析，从育人层面和用计算机解决问题层面，通过多项数据分析、调查问卷和事务模型，另辟蹊径，在抛开“灵魂、展现和挑战”后，阐释小学信息技术课程的三大价值，即打造思维基础、发展情感态度和建立价值意识，为教师教学中的价值把握提供参考。

关键词：小学信息技术;价值;信息素养

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1673-8454(2020)24-0073-04

自我国在20世纪80年代开展计算机课程以来，经历了不同的发展阶段，逐渐演化为以培养信息素养为目标的信息技术课程^[1]。关于信息技术课程价值的研究，早在21世纪初就在世界各国普遍开展，到2010年后，受到信息技术快速发展的冲击，又开始了新一轮的全面系统研究，特别是信息技术对人类文化的冲击和生活方式的改变，以及在学习过程中不断体现的对信息技术本身更高的价值要求和功能的实现诉求，成为了信息技术课程研究和发展的重要趋势。

一、小学信息技术课程与信息素养

信息时代、大数据社会，信息素养日益成为各类人群学会学习的重要标志。作为未来社会的储备力量，中小学生的信息素养培育是国家科技创新能力的抓手，其重要性不言而喻^[2]。江苏省中小学信息技术课程的主要任务中明确指出，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由此，信息技术课程越来越受到各级地方政府和教育主管部门的重视，其对学生信息素养的形成、信息素养所需基础技能的训练以及信息素养必须的情感基础的奠定有着极其重要且难以替代的作用。小学阶段是学生对信息技术认知、理解和掌握的起步阶段，这一阶段的基础训练和情感培养，对学生未来自主探究信息技术、充分利用信息技术设备、提升自我创造力具有一定影响，对其信息素养的形成也具有积极意义。