优势测评体系构成与应用领域
汲知优势测评(简称优势测评或ADT测评)是基于优势心理学、教育与发展心理学和医用皮纹学、脑科学等理论,对个体的人格特特质、思维倾向、学习力和多元智能等心理特性和行为作出的指标化评价。
优势测评的核心理论基础:
教育与心理发展学理论、人格特质理论、行为学习理论、盖勒普优势理论、人格发展理论、多元智能理论、皮纹心理学、左右脑分工理论、其它等......
优势测评的测评体系
ADT诊断性测评
ADT诊断性测评是以服务于了解素质现状或素质开发问题为目的的素质测评。它与其它测评类型相比,有四个特点:测评内容或者十分精细,或者全面广泛;诊断性测评的过程是寻根究底;测评结果不公开;测评具有较强的系统性。
ADT选拔性测评
ADT选拔性测评是一种以选拔优秀人才为目的的素质测评,它有五个特点:整个测评特别强调测评的区分功用;测评标准的刚性最强;测评过程特别强调客观性;测评指标具有选择性;选拔性测评的结果作为一项人力配置的重要参考。
ADT配置性测评
ADT配置性测评以人事合理配置为目的,是人力资源管理中常见的另一种测评形式。它具有针对性、客观性、严格性、准备性等特点。
ADT开发性测评
ADT开发性测评是以开发人员素质为目的的测评,它为人力资源开发提供了科学性与可行性依据。开发性测评具有勘探性、配合性、促进性等特点。
ADT考核性测评
ADT考核性测评以鉴定与验证某些素质是否具备或者具备程度大小为目的,它经常穿插在选拔性测评、配置性测评和诊断性测评之中。考核性测评有四个特点:它的测评结果是对个体素质结构与水平的鉴定;考核性测评侧重于个体现有素质的价值与功用;是一种总结性的测评,具有概括性;要求测评结果具有较高的信度与效度。
优势测评的应用领域
1、幼儿学前教育规划
优势测评可以从个体的人格特质、思维倾向、学习力和多元智能等各方面对幼儿(学前儿童)进行全面的描述,评价幼儿(学前儿童)优势领域以及相对长处和弱点,评价儿童已达到的发展阶段等。幼儿(学前儿童)期是人格发展、优势培养、思维能力培养和学习力培养的关键窗口期,是学前家庭教育的重要课题,应得到家长及社会的足够重视。
2、中小学生学业规划
优势测评的量表可以为客观、全面、科学、定量化地制定学业规划提供依据,可结合个体综合能力、人格特质、思维能力和学习力等指标,让学生从文化启蒙阶段的学习(小学阶段)逐步迈向决定其职业发展方向的源头上(一般为初高中阶段)。学业规划是通过求(升)学决策与学业管理来实现和完成的,包括求学决策、学业管理、规划主体(求学者)、规划客体(学业路线)等。
3、教师及家长因材施教
优势测评可以评价学生在学习或学习力上的差异,可以了解学生的综合能力素质、人格特质和思维倾向等心理特征和行为特征,从而确定其相对优势和不足,发现行为变化的原因,为因材施教提供决策依据。 因材施教是一项重要的教学方法和教学原则,是根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,选择适合每个学 生特点的学习方式来有针对性的教育和培养,发挥学生的长处,弥补学生的不足,从而促进学生全面发展。
4、大学生及青年职业规划
优势测评可以预测个体从事某种活动或工作的适宜性,并由此来预测不同个体在将来活动或工作中可能出现的差别,或推测个体在某个领域未来成功的可能性,为客观、全面、科学、定量化地进行职业规划提供依据。职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程,它包括职业定位、目标设定和通道设计。职业规划(career planning)也叫“职业生涯规划”,职业生涯规划的严谨性可能将影响个体整个生命历程。
5、其它公众应用
优势测评量表可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据,可以预测个体从事某种活动的适宜性,进而提高人才选拔的效率与准确性。优势测评的大数据模型可以为因材施教的个性化学习、深度学习和人工智能学习等构建实例模型,实现从集体教育模式逐步向个体个性化教育模式的变革。
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